"Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo"; Albert Einstein.

Innovar... ¿para qué?

 

La necesidad de dar respuesta a los grandes retos que se presentan en la escuela en general y en la escuela salesiana en particular, hace que nos encontremos en un momento propicio para la innovación por diferentes motivos:

  • Preparar a nuestros alumnos para un futuro impredecible nos ha de llevar a favorecer en ellos el máximo desarrollo de competencias, destrezas y habilidades que les permitan una adecuada contextualización al mayor número de escenarios posibles.
  • Los cambios legislativos fundamentan, desde paradigmas psicopedagógicos, la necesidad de innovar la práctica docente orientada al aprendizaje y al desarrollo integral.
  • La misión, la visión y los valores recogidos en el Carácter Propio invitan a recrear, desde una revisión continua, el Proyecto Educativo y los procesos de intervención que lo desarrollan. 

      Rutinas de        pensamiento

Las rutinas de pensamiento son sencillos patrones de pensamiento que se pueden usar repetidas veces y se pueden integrar fácilmente en el aprendizaje escolar.


Las rutinas de pensamiento:


Ayudan a los alumnos a desarrollar su habilidad e inclinación para pensar.


Hacen visible el pensamiento.


Sus características son:


Consisten en pocos pasos; son fáciles de enseñar, aprender y recordar; se usan repetidamente; pueden usarse en grupo o individualmente; se pueden usar en gran variedad de contextos.


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   Inteligencias          múltiples

La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la misma que en el ámbito escolar ha dado como resultado una nueva metodología de trabajo y aprendizaje para el alumnado, considera que las capacidades intelectuales de los seres humanos son múltiples y pueden cooperar entre sí con vistas a un proceso de aprendizaje mucho más óptimo.


Algunas de estas inteligencias múltiples, aquellas que tratamos y fomentamos más directamente en el Colegio María Auxiliadora, son las siguientes:


Lingüística; lógico-matemática; musical; cinestésica-corporal; visual-espacial; interpersonal; intrapersonal; naturalista; y religiosa-trascendental.

 

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    Aprendizaje       cooperativo

El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás.

 

El aprendizaje cooperativo:

 

Ayuda a elevar el rendimiento de los alumnos.


Ayuda a establecer relaciones positivas entre los alumnos, sentando las bases de la comunidad de aprendizaje en la que se valora la diversidad.


Proporciona a los alumnos las experiencias que necesitan para lograr un saludable desarrollo social, psicológico y cognitivo.


Genera una estructura organizativa basada en el trabajo en equipo y el alto desempeño.

 

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